fa اثربخشی طرحواره درمانی مبتنی بر آموزش مادران بر شایستگی هیجانی- اجتماعی در نوجوانان دختر دارای رفتارهای جامعه ستیزدر کرج سال 1402- 1403 عمومى General پژوهشي اصیل Original Atricle <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:107%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" style="font-family:" zar="">چکیده</span></span></span></b></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:200%"><span style="text-autospace:none"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:200%"><span b="" style="font-family:" zar="">هدف</span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:200%"><span b="" style="font-family:" zar="">: </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:200%"><span b="" style="font-family:" zar="">پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی طرحواره‌درمانی مبتنی بر آموزش <span style="background:yellow">مادران</span> بر شایستگی هیجانی- &nbsp;اجتماعی در نوجوانان دختر دارای رفتارهای جامعه ستیز انجام شد</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:200%">.</span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:200%"><span style="font-family:"B Zar""></span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:200%"><span style="text-autospace:none"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><a name="_Hlk203028518"><b><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:200%"><span b="" style="font-family:" zar="">روش</span></span></span></b></a><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:200%"><span b="" style="font-family:" zar="">: این پژوهش نیمه‌آزمایشی با استفاده از طرح پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری دو ماهه با یک گروه آزمایشی و یک گروه کنترل انجام شد. جامعه آماری این پژوهش را کلیه دانش آموزان 4 مدرسه &nbsp;دولتی دخترانه دوره متوسط دوم ساکن شهرکرج درسال1402- 1403 تشکیل دادند. شرکت‌کنندگان این پژوهش شامل20 نوجوان دختر دارای رفتارهای جامعه ستیز و <span style="background:yellow">مادران‌</span> آنها بودند که از میان 520 &nbsp;دانش آموز پایه‌های دهم و یازدهم شناسایی شدند. شرکت‌کنندگان بر اساس <span style="background:yellow">نمونه‌گیری هدفمند</span> انتخاب و به‌طور تصادفی در دو‌گروه طرحواره‌درمانی و کنترل (هر کدام 10 نفر) جایدهی شدند. ابزارهای سنجش متغیرهای پژوهش شامل پرسشنامه جامعه ستیزی</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:200%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Levenson</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:200%"><span b="" style="font-family:" zar="">، و پرسشنامه شایستگی هیجانی- اجتماعی </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:13.0pt"><span style="background:white"><span style="line-height:200%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#222222">&nbsp;Zhou & Ee </span></span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:200%"><span b="" style="font-family:" zar="">بود. برای گروه آزمایش برنامه طرحواره درمانی، 12 جلسه 90 دقیقه‌ای بر روی <span style="background:yellow">مادران</span> انجام شد، &nbsp;در حالی که <span style="background:yellow">مادران</span> گروه کنترل در فهرست انتظار قرار گرفت. </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:200%"><span b="" style="font-family:" zar="">ابزارها در مراحل پیش آزمون و پس آزمون توسط فرزندان نوجوانان آن‌ها تکمیل</span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:200%"><span b="" style="font-family:" zar="">شد. تحلیل داده ها در نرم افزار </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:200%"><span style="font-family:BMitra">SPSS</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:200%">24</span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:200%"><span b="" style="font-family:" zar=""> انجام شد.</span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:200%"><span style="text-autospace:none"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:200%"><span b="" style="font-family:" zar="">یافته</span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:200%"><span b="" style="font-family:" zar=""> <b>ها</b>:</span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:200%"><span b="" style="font-family:" zar="">نتایج تحلیل واریانس آمیخته</span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:200%"><span b="" style="font-family:" zar="">&nbsp;نشان داد بین گروه آزمایش و کنترل در پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری تفاوت وجود دارد </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:200%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">(05/0</span></span></span></span><i><span dir="LTR" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:200%"><span arial="" style="font-family:"><span style="color:black">P</span></span></span></span></i><span dir="LTR" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:200%"><span arial="" style="font-family:"><span style="color:black"><</span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:200%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">)</span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:200%"><span b="" style="font-family:" zar="">.</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:200%"><span b="" style="font-family:" zar=""> به عبارت دیگر، </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:200%"><span b="" style="font-family:" zar="">طرحواره‌درمانی مبتنی بر آموزش <span style="background:yellow">مادران</span> </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:200%"><span b="" style="font-family:" zar="">در افزایش </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:200%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:#222222">شایستگی هیجانی- اجتماعی<b> </b></span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:200%"><span b="" style="font-family:" zar="">موثر بود، به عبارت دیگر، طرحواره‌درمانی مبتنی بر آموزش </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="background:yellow"><span style="line-height:200%"><span b="" style="font-family:" zar="">مادران</span></span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:200%"><span b="" style="font-family:" zar="">به‌طور مؤثری شایستگی هیجانی- اجتماعی نوجوانان را افزایش داد.</span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:200%"><span style="text-autospace:none"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif">&nbsp;<b><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:200%"><span b="" style="font-family:" zar="">نتیجه</span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:200%"><span b="" style="font-family:" zar="">: </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:200%"><span b="" style="font-family:" zar="">پیشنهاد می‌شود که &nbsp;از طرحواره‌</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:200%"><span b="" style="font-family:" zar="">درمانی </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:200%"><span b="" style="font-family:" zar="">مبتنی بر آموزش </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="background:yellow"><span style="line-height:200%"><span b="" style="font-family:" zar="">مادران</span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:200%"><span b="" style="font-family:" zar=""> به عنوان یک روش مکمل در کنار سایر روش ها برای مقابله با مشکلات روانشناختی و افزایش شایستگی هیجانی- اجتماعی در دانش‌آموزان دارای رفتارهای جامعه‌ستیز استفاده کرد.&nbsp; </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:200%"><span style="font-family:"B Zar""></span></span></span></span></span></span></span></span></span> <br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:200%"><span style="text-autospace:none"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:200%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Objective</span></span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:200%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">: The present study aimed to investigate the effectiveness of schema therapy based on <span style="background:yellow">mothers&#39;</span> training on Social- emotional competence in adolescent girls with psychopathic behavior.</span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:200%"><span style="text-autospace:none"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:200%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Method</span></span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:200%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">: </span></span></span><a name="_Hlk203027706"><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:200%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">This semi-experimental study employed a pre-test, post-test, with a two-month follow-up design including an experimental and a control group.</span></span></span></a> <span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:200%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The statistical population comprised all female students in Senior high school (tenth and eleventh grade) at four public high schools in Karaj during the 2023&ndash;2024 academic year.</span></span></span> <span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:200%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The participants were 20 adolescent girls exhibiting psychopathic behavior </span></span></span><span new="" roman="" style="font-family:" times="">and <span style="background:yellow">their mothers</span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:200%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">, who were identified among 520 10th and 11th-grade students<a name="_Hlk203028426"> The </a></span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:200%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Participants were selected through purposive sampling and randomly assigned to either the schema therapy group or the control group (10 participants in each).</span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:200%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The measurement tools used in this study included the Levenson Psychopathic Behavior Questionnaire and the Zhou & </span></span></span><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Ee </span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:200%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Social- Emotional Competence Questionnaire</span></span></span><span new="" roman="" style="font-family:" times="">. </span><span style="font-size:12.0pt"><span style="background:yellow"><span style="line-height:200%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The intervention groups (mothers) underwent schema therapy (12 sessions of 90 minutes), but the mothers of control group did not receive any intervention.</span></span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:200%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> The questionnaires were completed by their teenage children in the pre-test and post-test and follow up stages. Data analysis was performed using SPSS24.</span></span></span></span></span></span></span></span> جامعه ستیزی, طرحواره درمانی, شایستگی هیجانی- اجتماعی Psychopathy, Schema therapy, Social- Emotional Competence 0 0 http://jams.arakmu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-7829-1&slc_lang=fa&sid=1 Mahnaz Shahbazpour مهناز شهبازپور mahnazshahbazpour77@gmail.com 4600319475328460092711 0009-0003-7831-7061 No Department of Psychology, Rasht Branch, Islamic Azad University, Rasht, Iran گروه روانشناسی، واحد رشت، دانشگاه آزاد اسلامی، رشت، ایران Seyede Maryam Mousavi سیده مریم موسوی dr.maryammousavi59@gmail.com 4600319475328460092712 4600319475328460092712 Yes Department of Health Psychology, Rasht Branch, Islamic Azad University, Rasht, Iran گروه روانشناسی سلامت، واحد رشت، دانشگاه آزاد اسلامی، رشت، ایران Samereh Asadi Majreh سامره اسدی مجره asadimajreh_psy@yahoo.com 4600319475328460092713 4600319475328460092713 No Department of Psychology, Rasht Branch, Islamic Azad University, Rasht, Iran گروه روانشناسی، واحد رشت، دانشگاه آزاد اسلامی، رشت، ایران